1. Vejledning, fredag d. 26. april

IT er en manglende 


Udfordring
- Min væsentligste opgave er til at skabe rammerne, der bedst muligt kan sikre transfer hos eleverne (jvf. Aarkrog)

- elevernes forudsætninger er ikke ens. Her fokuseres på elevtype & læringsstiler (bl.a. Ida Juul & UV fra modulet)

- Mine UV-forløb skal i det mulige omfang tilgodese den enkelte elevs forudgående niveau, jvf. EUD-bekendtgørelsen.
- UV skal dermed differentieres for at engagere alle elever: de mere øvede skal have mulighed for at udfolde sig, mens de mindre øvede må ikke hægtes af.

- faget ITCs  kompetencer: vurdering, betjening, refleksion, jvf. grundfagets bilag i bekendtgørelsen.

- eleverne kan i varierende grad let nok trænes i forhold til vurdering og betjening.

- Der er et større antal som har større problemer med refleksionskompetencen.

- Hvordan kan jeg differentiere min UV for at fremme den enkeltes elevs transfer......
Her er det bare et fokus på hvordan fremme den enkelte elevs evne til at reflektere, dvs. se fordelene og ulemperne med løsningsalternativer og den virke deres beslutninger har (konsekvensen af deres beslutningstagen). Det kunne lifge så godt havde været et anden kompetence i fokus....

Problemstilling
Hvordan kan digitale værktøjer anvendes til at sikre differentiering?



DIFFERENTIERING: se jeppe bangsgaard (link sendt fra Hanne)




Læringsmodel
- Illeris med fokus på den enkelte elevs tilegnelsesproces. Evt. med samspillet (bl.a. lærerolle) som underordnet emne.

Forbi jeg bruger bloggen som indhold bliver de mere "motiveret" (drivkraften), da de har medindflydelse i deres egne tilegnelsesprocess


- Evt. Kolbs reference til Læringscirkel: skal smedes ud!!!!

Didaktisk model
- Hiim & Hippe relationsmodel. Med udgangspunkt i forudsætningernes betydning for UV-s indhold (& evt. mål). Modellen er med til at sikre at min iscenesættelse af et UV-forløb dækker de nødvendige overvejelser i tilstrækkelig grad.Jeppe Bundgaards model er faktisk en "lignende" opsætning...

Process elementet i relationsmodellen er helt centralt!!!!

- evt. reference til didaktik 2.0 (Gynther). Eleven er meddesigner af sit UV-forløb. (mit synspunkt som "vejviser": eleven er en aktiv del af det praksisfællesskab og dermed har en væsentlig rolle i udformning af egen læring.)

-  eDidaktisk overvejelsesmodel. skal smedes ud!!!!

Værktøjer
- Mitnielsbrock (skolens lærningsportal, der tidligere er blevet brugt til summative evalueringer. & i mindre grad formative processer.

- blogger.com (inddragelse af blogger, der kan bruges til at fremme det formative, men også i et vist omfang kan indrages summativt.)

Perspektivering
Læring kan evt. overføres til andre UV-forløb i mine andre fag, dvs. Afsætning & EØ.

QUIZ med socrative

socrative.com

LEFKOWITZ3801

Mentimeter

En gratis side: mentimeter.com
Her kan der laves forskellige slags "spørgerunde", jvf. uv 23/4 hvor vi skrev "hvorfor vi evaluerer?"

Didaktikens 9 hv spørgsmål

Didaktikens grundlæggende hv spørgsmål skal også komme i spil i forbindelse med udvikling af et e-læring forløb. Digitale værktøj må ikke bruges bare for sjov. Designet af forløbet skal være efter nærmere overvejlse. Alt andet lide er der tale om iscenesættelse.

QR-koder, generator

Link til QR-koder generator

TEXT

LINK TIL VIDEO
























LINK TIL KORT

Synkron e-læring

Adobe Connect kan bruges til et synkron e-lræingsforløb.
Dvs. at man kan holde fjern undervisning, hvor alle deltagere er "på" og kan bidrage som om man er i et fysisk lokale.

det skaber et faktisk praksisfællesskab, trods at man ikke er samme fysiske rum.